2013年5月17日 星期五

[轉貼] 給實習老師與師培生的建議 / Yukie Chen

上午1:09

全文轉貼自 meme-教學與反省 一個生物老師的教學日誌
文 / Yukie Chen

        前幾天,楊主任問我是不是可以對實習老師們分享一些實習經驗。這一向是我很樂意做的事,所以就答應了。
        原本跟主任說我大概講 20 分鐘就好,結果一個不小心竟然講了 65 分鐘,如果不是中午要用餐,還真想繼續分享一些小小的心得。



那天我跟實習教師分享的心得如下:

教學上的問題要主動去請教其他老師

一般老師走過他人課室,即使發現有問題,也不會主動干涉別人教學。
不知道其他老師是怎麼樣的,但如果是我,我會覺得在那個當下如果走進教室去干涉,會造成學生與教師之間的不信任。
『你看,你的教學方法連其他老師都不欣賞,所以你不是一個稱職的老師,你說的我們都不想聽!』
因此,我認為當下干涉教師的教學,將使得該教師日後的教學更加困難。
不過要事後說也很奇怪,因為想想,自己的教學好像也沒好到哪裡去,還要去指導別的老師教學,這太奇怪了,所以算了,不要去說這些事。
因為有上述的考量因素,所以我不曾干涉過他人的教學。其他前輩可能還有其他考量,不過無論考量的因素為何,實際的狀況就是一般教師很少干涉他人的教學。
在這樣的情況下,新手教師遇到教學上的困擾就必須自己主動向前輩求教。一般來說,前輩都很樂意分享自己的教學經驗,幫助我們克服所遭遇的困境,所以不用怕。如果你不開口求救,沒有人會來幫你的。

要懂的用眼睛去偷

用眼睛偷什麼?偷其他教師好的教學方法。
平常在辦公室內看看前輩如何備課。走過大家都稱讚的優秀教師的課堂時,多多注意一下這些老師是怎麼上課的?人家怎麼進行班級經營?怎麼引導學生學習?
即便是從教室外走過的短短數秒內,都能從這些老師身上學習到不少方法。更妙的是,回到自己的班上將這些方法應用在自己的課堂上完全不犯法!!不但不犯法,還能使學生及自己受益!
所以,儘量用眼睛去偷吧!!

不用急著參加各類研習

實習老師常常會很緊張,到處參加研習。在以前參加研習就會拿到一張研習條的年代,許多實習老師在實習階段參加的研習可以貼滿好幾張證明卡。
可是我要說,不用急著參加各類研習,要研習等到考上了再來吧。實習法規裡並沒有要求實習教師要參加多少時數的研習,所以你一場研習都沒參加過也是可以的。
有些師資培育機構可能會要求有多少研習時數才算實習及格,這是各校自行的規定,你就達到學校要求的低標就好。
我為什麼要這麼說呢?
實習是一生中難得可以長期進入其他老師的課室,好好觀察他人教學的一段時間,等到你考上正式教師之後,你會發現再也沒有這樣的特權去向其他老師學習了。
雖然當了正式教師之後,會有一些示範教學可以觀摩,但是『示範教學』畢竟有表演的成份在,不是那麼真實。而且也僅僅祇有一節課的時間,難以觀察到很細微的事件。
但在實習階段,你可以大大方方的長期進入一個教師的課室中,觀察他的授課方式、班級經營、危機處理、與學生的對談方式,與家長的溝通……等等你未來 30 年可能要面對的課題。
所以你應該好好把握住這一段短短的實習階段,好好的學習指導老師的方法 (通常能擔任指導老師的,都是在學校教學比較優秀的教師),這攸關你未來 30 年的幸福!!
而研習呢?當你當了正式教師之後,你會有參加不完的研習,一下子被派去參加領域巡迴輔導;一會兒又要去參加什麼輔導知能研習、救災研習、資安研習、自由軟體研習、校園安全研習……雜七雜八、亂七八糟的研習讓你去到會煩都有!!
所以,不需要在實習階段浪費難得的向前輩學習的機會,好好的守在你的指導教師身邊,好好的向他學習,這對你的未來一定有幫助,可以讓你的教師之道走起來比較順利些。研習就等日後再說吧!!

好好實習,不要留下壞名聲

教甄考上後會有一個教評會評審你是否可以進入該校服務。有些學校會當場打電話到原實習學校詢問你的實習表現,做為是否聘用你的評判標準之一。
所以,如果留下壞名聲,那就一切白做工了。

教檢需要注意事項

無經驗,無法建議。

教甄需要注意事項

先讀考古題,再看書:書永遠讀不完,不看考古題,那就是送死了。可以參考如何準備教師甄試這篇文章。
把自己當作自己的學生:教育科目並不是祇能用來考試,它教導你怎麼認識學生,怎麼讓學生有效的學習。
所以,把自己當作自己的學生,將教育理論應用在自己準備教甄的歷程上吧!!認知心理學的訊息處理模式就對於你讀教甄科目很有用處。
比方說,訊息處理模式告訴我們訊息要經過編碼才容易記憶,其中短期記憶以聲碼為主,長期記憶以意碼為主。
所以我們知道,讀書時不斷在口中復誦一段句子並不是一種有效的學習方法,因為它祇停留在短期記憶區,過幾秒鐘就忘了 (除非你每隔一陣子就再複習一次。複習也可以讓訊息從短期記憶區進入長期記憶區)。
要能夠長期記憶,就必須把這段句子用有意義的方式記下來。而意碼最容易的就是利用聯想法來將訊息編碼。
像我讀到『學者豪斯 (House) 提出「途徑-目標導向」理論』時,心裡就想到一棟小房子,前面有一條蜿蜒的小路。這條小路是途徑,連接著目標,而目標是一棟 House。
經過這樣的編碼,這個理論及倡導者編進入了我的長期記憶區,想忘掉它都很難。所以,一定要好好應用教育理論,他可以讓你準備教甄時事半功倍。
教甄時,如果能夠過通第一關進入複試,就要進行試教。你可能要問:『試教的範圍是什麼?怎樣決定試教的章節呢? 』
各縣市的做法其實大同小異,試教前 30 分鐘,會要求你抽取試教的題目。抽出來的題目祇有章次 (Chapter),至於要教這一章中的哪一節次 (Section) 就由試教者自行選擇
比方說,國文老師抽到的範圍可能是『第一冊第二課:夏夜』,然後要教夏夜這一課的哪個範圍就隨意展現了。有些老師可能想要教詞彙的部份;有些老師認為夏夜中用了許多的比喻法,所以想要針對『比喻法』教學;有的老師可能認為要將夏夜的作者做一番介紹,這樣都是 OK 的,因為決定的是章次,而節次任意發揮。
我考的那一年,我抽到的題目是『生物的恆定』。
生物的恆定有很多,如血糖的恆定、水分的恆定等。我當時決定教『溫度的恆定』,所以一上台就說:『哇,今天好熱,坐在窗戶兩旁的同學,請幫忙把窗戶打開吧!!喔,實在是太熱了,真希望學校能夠裝冷氣……』由此帶入溫度恆定的教學。反正沒人限制我要教哪個 section,我就選一個 15 分鐘能完整教完的部份進行我的試教。

試教的時間安排

之前我曾寫過一篇試教的 15 分鐘如何安排時間呢?這邊稍微提一下。
15 分鐘的試教可以安排:30 秒引起動機、2-3 分鐘聯結舊有經驗、9-10 分鐘課程教學,最後花 2 分鐘時間複習並交待課後作業。
在課程教學的那 9-10 分鐘,祇需要講 1 ~ 2 個概念就好了,不要貪多講了一堆,結果學生都聽不懂。好好的將你要講的概念清清楚楚的表達出來,讓學生能夠明白這 1、2 個概念,這樣就夠了。
雖然講的內容不需要多,但是內容要有邏輯順序,不要跳來跳去、天外飛來好幾筆。你的每一分鐘教學都要有關聯性,如果有一個活動與前幾分鐘的教學沒有關聯,那寧可捨棄這個教學活動。
看過很多實習教師的試教,總是可以發現有人在教學內容中硬塞入一個毫不相關的教學活動。可能是他對這個教學活動非常喜歡吧,不放進去不甘心。但硬塞無關的教學活動不但不能加分,還會讓評審覺得你的課程設計能力有問題,因而被扣分。
除了教學不連貫外,有些實習老師 -- 尤其是國文科的實習老師,在準備教學的時候很容易失焦。怎麼說呢?

讓教學聚焦在課文內容

比方說試教『夏夜』這一課,常有實習教師就說:『上個星期老師上到 XXX 這一段,還記得這一段用的是什麼寫作技巧嗎?對,就是比喻法。好,老師今天準備了一份學習單,上面有很多比喻法的例子……』然後就開始發學習單。
學習單上可能是瞎子摸象的故事:『這個瞎子就像是我們,大象就像我們所遇到的不熟悉的事物,所以這個故事告訴我們,我們面對不熟悉的事物時,可能就像故事中的瞎子一樣,祇掌握了一部份的真相。它確實是真相,但祇是其中一部份…… bala bala』嗯,這一課瞎子摸象上的真好!!
咦?可是抽中的課程內容不是『夏夜』嗎?怎麼不知不覺間變成在教瞎子摸象了呢?
針對前述的狀況,我認為 (所以不一定是對的),比較好的方式應該是針對課文中的句子好好解釋比喻法:『在第二段,作者利用一個叫做比喻法的技巧,他沒有直接明說,但是用 XX 來比喻 ○○……』『下一段,哎啊,看起來有點眼熟喔!!你們看,作者又用了一次比喻法的技巧。有沒有哪位同學可以說說在這一段作者怎麼來描寫□□啊?他用什麼來比喻?……』
甚至,教完了比喻法之後,可以馬上做一點練習:『作者用夏夜裡飛舞的小燈籠描寫螢火蟲,那有沒有同學可以用其他的比喻來描述螢火蟲呢?喔,草叢間閃爍的摩斯密碼?不錯,這是一個很有趣的比喻。啊,水塘邊飛舞的無數熒熒鬼火?ㄟ,雖然螢火蟲也是跟鬼火一樣發出綠色的光亮沒錯,但是這樣聽起來有點可怕耶 ^^a 』……
我認為這樣子聚焦於課本的內容上,好好的詮釋課文、好好發揮,向評審老師證明你能夠抓住課程重心,也有能力設計教學活動,將這個部份做完美的解釋,讓學生聽懂,才是一個比較好的教學方式,千萬不要印了一大堆學習單,然後失焦了。
至於針對課本內容要怎麼教的生動、有趣、讓學生聽的懂,那就看各人在學科內容知識 (content knowledge, CK)、一般教學知識 (pedagogical knowledge,PK)、學科教學知識 ((pedagogical content knowledge, PCK) (也就是常聽到的 PK, CK, PCK) 等方面的修為了。

擷取最精采的部份進行試教

因為試教沒有規定 section,所以實習老師可以針對每一個 chapter 選擇一個最有把握,可以教的最精采的 section 做準備,到時候抽到這個 chapter 時,就用你事前準備好的 section 應試。
可以想見,每個應試教師都是選擇自己最有把握的部份來進行試教,所以不夠用心的人也很容易就被看出來
『最有把握的部份都祇能教這樣,其他部份可想而知。如果讓這個人考上,說不定還會分發到我們學校來,到時候我還要去幫他教的班級擦屁股。這種情形怎麼可以讓它發生?當掉當掉!!』
不過或許是大部份實習老師都很認真在準備試教,使得試教分數高低很難區分出來的關係吧,這幾年的試教有一個傾向,就是試教範圍逐漸偏重三年級下學期的課程。
一般狀況下,實習老師不太有機會接觸到三年級下學期的課程,所以考試傾向用大家比較不熟悉的三年級下學程課程進行試教,如果連這部份都可以教的很好,那一、二年級的課程就一定沒問題。
(大家對三年級下學期不熟的原因一方面是在學校實習時,指導老師不太可能將三年級的班級放給實習老師教;另一方面是現在的實習祇有半年,大家為了能實習完就考教檢,多數都選擇上半年實習,因此實習老師對於三年級下學期的課程是非常生疏的。)
所以,大家在學校時,有機會就多向有任教三年級的老師請益,對三年級的課程多加瞭解,這絕對沒壞處。
好,你說你課程準備的很充份了,扣掉引起動機及複習,10 分鐘的課程邏輯性強、內容環環相扣,那還有沒有小技巧可以提昇一些分數?
還是有的啦!!

試教小技巧

首先你的試教要先規畫好板書的位置,整個試教就祇用到一個黑板,這樣才不會浪費無謂的時間在擦黑板上,可以讓教學較順暢。
其次,數、社、自這三科的教師應該做到不看課本也能上課的程度。這三個科目所教授的都是結構性知識,不論你使用的是哪一個版本,基本上內容不會有太大的差異,所以你應該已經將課本內容都背起來了才對,不用看課本也能上課。
不看課本的好處在於你與學生的眼神交會時間變長了,可以知道學生的學習狀況。另外,不用一隻手拿著課本,所以你兩手都空出來了,可以有比較多的肢體語言,豐富教學內容。因此我認為數、社、自三科教師不看課本是基本的要求。
語文科老師因為每年的課程都有變動,教學內容不易準備,所以比較沒這樣的要求。但還是希望能儘量減少拿著看本、看課本的次數,儘量將你的雙手空出來給學生。
最後,一點點小技巧,將手錶戴在你慣用的那隻手上。右撇子就將錶戴右手,左撇子就戴左手,這樣寫板書的時候就可以偷瞄一下時間還剩多少。利用這樣的方式,可以將試教時間控制在 14:55 ~ 15:00 的時候結束 (我自己考試時是在說下課的同時鈴聲響起),在『時間掌握』這一項可以多拿一點分數。
其他,想到再說了!!:)

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