[教師訪問]光榮國中王冠婷老師訪問

教師背景

王冠婷老師畢業於台大生化科學研究所，應屆考上新北市聯招，分發到位於三重的光榮國中擔任生物老師。今年是她教師生涯的第三年，導師班也從七年級升上九年級。因為只有七年級有生物課，學校在八、九年級，就將家政、童軍等藝能科配給導師，雖然一開始覺得不太習慣，但後來覺得和學生的相處時間變多，也是挺好的。

現任學校概況

光榮國中為中型學校。受少子化影響，光榮國中九年級有十四個，八年級十三個，七年級只剩十二個，包含每個年級兩個體育班（田徑與籃球），與另外計算的一個特教班。每班人數大約是25-32人，特教安置生多。九年級設有技藝專班，安排想往高職發展的學生，提前到高職修課；大約有七成學生會往高職發展。

校風方面，光榮國中是以體育班為特色的社區國中，校內競賽非常多元，包含藝文領域直笛比賽、語文領域詩歌競賽、各項體育競賽…等。好處是讓學生多元探索，可以藉此找到他喜歡的事，並獲得成就感；但缺點就是學生心情比較浮躁，易受比賽結果影響課堂氣氛。如何成為能動能靜的孩子，是教師希望引導學生學習的課題。

同事之間相處得很融洽，彼此都不藏私，很樂意在班級經營與情緒排解上給予支持。校方平時非常尊重任課老師的教學自主權，極少干涉教學。為幫助新進教師盡快上軌道，校方會在第一學期安排一到兩次的教學觀摩，讓同年級老師能互相交流、互相學習。

導師班級成員

老師的策略，是在七年級明確告知並執行規定，讓學生養成習慣，再隨著年級增加慢慢鬆手。王老師希望透過小範圍考試檢視學生學習情況與態度，當發現結果不如預期時，會利用課餘時間進行補救教學，主要目的並非提升學生成績，而在養成不放棄與負責任的態度。只要堅守原則，讓學生知道老師很在意這件事，他們就能認份地慢慢完成。

因為學區的關係，有的學生和家長並不是那麼重視成績與升學。且部分私校招生的方式，會使學生產生「不必念書也有學校讀」的錯誤觀念。教師只能和孩子強調，高職沒有不好，但要找適合自己的，而不是隨便入學。

關於家長日，老師覺得關鍵在七年級與家長的初次認識。一旦親師之間建立信任，就能減少未來的溝通成本。親師聯絡方式，老師會視狀況緊急與否，選擇使用聯絡簿或手機。

印象最深的處理案例

因為老師要求學生補考，使部分學生認為她很重視成績。在某次詩歌比賽以前的表演藝術課，任課老師問全班怎麼沒有進度？有位學生說班導覺得只要念書就好，不讓他們練習。這件事情輾轉被王老師知道了，她便花了許多時間與學生溝通，釐清責任歸屬與時間分配原則。每一次衝突都是師生彼此磨合的機會，經過這一次溝通，老師明白學生心中的感受，也讓學生也能明白老師循序漸進的訓練原則，彼此也更有默契。

現代教師挑戰

對新進教師而言，首先面對的是外界對你的經驗與能力的質疑，其次是學生與教師距離拿捏分寸。守住自己的專業，並且事事盡力，經驗值就能隨時間快速累積，教學效能也會有明顯提升。與學生相處部分，新進教師應該要有明確原則，和學生保持一定的距離，彼此尊重，避免使學生踰矩。此外，如果要處罰學生，最重要是要讓學生知道自己哪裡犯了錯、如何改正，處罰的項目必須合乎比例原則並且人人平等。

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Written by 台大教育學程學會

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